快後慢，呈負加速型。

b) 影響遺忘進程的因素：時間、方法；材料的數量和學習程度；材料的性質；材料的系列位置；任務的長久性及材料的重要性；情緒和動機。

c) 遺忘的原因

①痕迹消退說：遺忘是記憶痕迹得不到強化而逐漸衰退，以至最後消退的結果。即不複習會導致遺忘。（代表人物：巴甫洛夫、亞里士多德、桑代克）

②干擾抑制說：遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。（代表人物：詹金斯、達倫巴希）

前攝抑制：先前學習的材料對後學習的材料的回憶或再認產生的干擾。

倒攝抑制：後來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。

③同化說：遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程。（代表人物：奧蘇貝爾）

④動機說(壓抑說)：遺忘是由於情緒或動機的壓抑作用引起的。（代表人物：弗洛伊德）

⑤提取失敗說：遺忘是由於失去了線索或線索錯誤所致，而一旦有了正確的線索，經過搜索所需要的信息就能被提取出來。（代表人物：圖爾文）

(3) 回憶：是識記、保持的結果和表現，是記憶的最終目的。

兩種水平 （再認、再現）

再認：是指過去經驗過事物再度出現時能夠識別。

再現：是指過去經驗的重現，是一種較高水平的回憶。

一般而言，再認比再現容易。能再現的必能再認，可以再認的卻未必能再現。

4.記憶規律在教學中的運用

a.明確記憶目的，增強學習的主動性；

b.理解學習材料的意義；

c.對材料進行精細加工，促進對知識的理解；

d.運用組塊化學習策略，合理組織學習材料；

e.運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量；

f.重視複習方法，防止知識遺忘。

5.有效組織複習的方法

a. 複習時機要得當。①及時複習；②合理分配複習時間；③間隔複習；④循環複習。

b. 複習方法要合理。①分散複習與集中複習相結合；②複習方法多樣化；③運用多種感官參與複習；④嘗試回憶與反覆識記相結合。

c. 複習次數要適宜，要掌握複習的量：①複習內容的數量要適當；②提倡適當的過度學習，即能達到150%的學習。

d. 重視對記憶品質的培養，即記憶的敏捷性、正確性、準備性、持久性。

e. 注意用腦衛生，在學習過程中，要特別重視腦的營養與適當的休息。